优秀立异人才作为国家战略科技力气的中心支撑，其培育成效必定的联络到高水平科技自立自强的进程。科学教育是优秀立异人才培育的根底工程，有必要掌握青少年生长的要害期，构建全链条、一体化的科学教育新生态，推动教育、科技、人才深层次地交融，为强国建造筑牢人才根基。

　　掌握黄金培育期，锚定优秀人才生长的时刻坐标。青少年阶段是认知展开、思想刻画与爱好养成的要害窗口期。从脑科学规则看，青少年大脑前额叶皮层快速发育，神经突触可塑期处于顶峰，是科学素质培育、立异潜质激起的重要阶段。在青少年心中播撒科学种子、修养科学精力，既是遵从教育规则的必定要求，也是抢占人才教育练习先机的战略挑选。根底教育要离别单向常识灌注，去点着探求热心、唤醒立异自觉，为优秀立异人才前期培育厚植土壤。

　　当时，国际首要国家均将青少年科学教育上升至国家战略层面，密布出台科学教育提高方案与立异人才教育练习方案，着力抢占未来科技竞赛人才制高点。习分外的注重科学教育工作，着重要在教育“双减”中做好科学教育加法，激起青少年好奇心、想象力、根究欲，培育具有科学家潜质、乐意牺牲科学研讨工作的青少年集体。近年来，教育部等十八部分联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的定见》以及系列准则文件，为新时代科学教育系统推动清晰了顶层规划与途径指引。科学教育有必要紧扣“加什么、怎样加”的出题，加速从常识教授向素质培育转型，全面激活青少年科学立异潜能。

　　安身日子真情境，以科学现象激起内生探求爱好。爱好是科学探求的起点，也是继续立异的动力源泉。青少年对天然与日子中的科学现象天然具有好奇心，这是进入科学国际的榜首阶梯。美国教育家杜威“从做中学”、我国教育家陶行知“教育做合一”等教育思想一起提醒：科学教育有必要扎根日子经验与实践场景，在实在问题中展开探求、在亲自体会中深化了解。科学教育应回归日子根源，把出产场景、天然生态、社会现场转化为鲜活讲堂，让青少年在可感、可知、可探的情境中接近科学、酷爱科学。

　　长期以来，我国中小学科学教育不同程度存在重教学、轻体会，重定论、轻进程的倾向，以及科学现象探求、问题导向学习展开缺乏的问题。脱节这一窘境，需求构建多层次、立体化科学爱好培育系统：一是课程施行场景化，依托校园气象站、植物调查园、创客空间等实体渠道，推动科学常识与日子实践深层次地交融；二是教育学生的方法探求化，广泛展开项目式、问题式学习，环绕天然现象、日子难题规划探求使命，让学生在着手实践中体悟科学趣味；三是社会资源协同化，推动科技馆、博物馆、科研院所、要点试验室等优质资源向中小学敞开，共建同享区域科学教育中心，拓宽科学学习空间。

　　聚集探求式实践，以科学练习修养求真立异精力。科学的实质是探求与实证，探求实践是科学教育的中心环节。《责任教育科学课程标准（2022年版）》清晰将探求实践作为科学学科中心素质的要害维度，着重在探求天然、建构常识、处理问题中培育科学才能。心理学研讨标明，未成年阶段是科学思想、实证精力、责任意识构成的要害时期，高质量探求实践对刻画科学品质具有无法代替的效果。

　　当时，我国中小学科学教育的探求实践仍存在许多短板，如部分校园试验装备缺乏、试验课程开出率偏低，专业科学教师装备缺乏、辅导才能有待提高，探求活动浅层化、形式化问题较为杰出。强化科学探求实践，需从条件保证、形式立异、师资建造等三方面要点发力：一是夯实硬件根底，推动标准化试验室、虚拟仿实在验渠道建造，施行中西部区域科学教育条件提高工程；二是立异实践形式，深化STEM（科学、技能、工程和数学）教育、跨学科学习与“微科研”项目，引导学生像科学家相同考虑、像工程师相同实践；三是强化师资队伍，施行科技名师工作室、骨干教师培育方案，组成高校与科研院所专家导师团，提高教师探求辅导与立异育人才能。

　　（作者：黄炳超，系广州大学教育经济研讨中心研讨员、广东教育学会科技教育专业委员会学术委员会副主任）

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